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素质教育实施过程中的重点和难点

作者:开心麻将 发布时间:2020-07-21 11:33 浏览次数:

  素质教育实施过程中的重点和难点_教学案例/设计_教学研究_教育专区。中学教育学论文 系别:物理科学与技术学院 专业:物理学(师范) 班级:121 班 学号:01 号 姓名:姚 靖 日期:2014 年 6 月 16 日 题目:素质教育实施过程中的重点和难点分析

  中学教育学论文 系别:物理科学与技术学院 专业:物理学(师范) 班级:121 班 学号:01 号 姓名:姚 靖 日期:2014 年 6 月 16 日 题目:素质教育实施过程中的重点和难点分析 摘要:针对我国近几年来的教育改革,推行实施素质教育过程中存在 的问题,这篇文章重点阐述了什么是素质教育?为什么要实施素质教 育?我国现阶段的教育模式是什么?推行素质教育应该注意哪些问 题?如何处理好素质教育和应试教育的关系,实现良好过渡?普通民众 对素质教育还有哪些错误的认识?最终得出结论:素质教育应是德智体 美全面发展的教育。作为一名师范专业的学生,应当了解素质教育对当 代教师的要求,做一名合格的素质教育的践行者。 关键字:素质教育,含义,教育改革,师范生,践行者 一.什么是素质教育? 素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高 全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重 开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教 育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本 素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根据特征的教育。 素质教育就是要培养面向二十一世纪,社会主义现代化建设 者,品德高尚,身体健康,知识丰富,学有专长,思路宽广,实践能力 强,使学生德智体美劳等全面发展人才。实践证明:素质教育能更好促 进学生掌握科学文化知识和技术能力。能更好促进受教育者终身发展的 需要。能更好地发现和培养各个领域拨尖人才。 我认为,促进人作为人而不是工具的发展,促进受教育者独立 人格意识与生存能力的逐步形成,是实施素质教育的根本性要求,无论 -1- 是“建设者”还是“接班人” ,他们首先都是人,不是知识的容器,也 不是被动的任由老师捏造的泥巴。 二.为什么要实施素质教育? 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基 础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育 中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教 育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看,素质 教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。 三.我国目前的教育模式属于哪一种? 我国的教育模式现阶段正在经历由应试教育向素质教育跨越的阶 段。之前的应试教育是指脱离人的发展和社会发展的实际需要单纯为迎 接考试争取高分和片面追求升学率的教育。 考试本来是促进党性社会化过程的手段,却被当成了追求的目 标,相反,学生的发展到成了争取考试合格的手段;考试本来要表现人 的智力、能力、反变成人们发展智力、能力是为了取得高分数。考试成 为学生学习的一种强制力量,学生失去了自主学习的动力。最终学生把 考试视为自己的对立面,把自己看成被 分数奴役的人。 校内考试本应是学校教育的一个子系统是服务于教学的。现行 的校内考试却被人为地从题型到内容直至导向与升学考试统一起来,形 成了一个凌驾于学校教育系统之上的“指挥”系统,是以培养人才为目 的的学校教育偏离自己的目标、服务于选拔考试的需要。 四.推行素质教育过程中应该注意哪些问题? 1、教育思想、教育观念转变不够 从应试教育转向素质教育,在宏观上有管理体制问题、激励机制问 题,有学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题,有学制、课程设置、 教学大纲的制定问题;在微观上存在学校管理问题、教师教育教学活动 问题和对个别学生教育问题。人们的教育活动总是在一定的教育思想指 -2- 导下进行的。如果教育思想不能很好地转变,这些问题就不能很好地解 决,那么实施素质教育也就只能被动应付了。 2、缺乏必要的系统的理论指导 我们应该看到,由于实施素质教育的历史较短,目前还没有形成系 统的、完善的理论体系,因而其操作性就不易掌握。也正因如此,实施 素质教育使许多人感到茫然。教育理论研究落后于教育实践,导致素质 教育实施“百花齐放”、各执一端,往往具有片面性和盲目性,基本上是 “摸着石头过河”。 3、改革的相关措施不配套 素质教育是一个系统工程,因而由应试教育向素质教育转轨必须有 全面的、配套的措施作保证。然而,在实际改革过程中,由于相关的改 革措施不配套、不完善,使得我们在实施素质教育中仍然可见应试教育 的阴影。例如,我们强调“素质”、弱化“分数”,但中考、高考仍把分数 作为录取依据;中小学课程改革已搞了多年,但至今仍未建立起以素质 教育为核心的课程体系;等等。由此观之,现阶段我们在实施素质教育 过程中,在一定范围内是在实行“旧体制”下的“新模式”,还没有找到全 面的、配套的改革措施,素质教育还没有走出举步维艰的境地。 4、缺乏符合素质教育要求的教师 开展素质教育要有高素质的教师。教师是实施素质教育的关键。邓 小平说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、 体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师。 ”这是 由于教师是素质教育的直接实施者,教师的教育思想、教育艺术水平和 自身的素质都对实施素质教育起着直接作用。教师的素质渗透在全部教 育过程中,因而对学生产生潜移默化的实际影响。实施素质教育,既要 提高学生素质,更要全面提高教师素质,而当前我们恰恰缺乏一支高素 质的教师队伍。因此,当务之急是建设一支高素质的教师队伍。 5、经费投入不足 -3- 应该说,在经费投入问题上,实施素质教育比实行应试教育应有更 多的投入,因为采用“粉笔#黑板”的教学模式就可以应付应试教育了。 而实施素质教育, 非智力因素受到同样重视, 那种单纯采用“粉笔#黑板” 的教学模式就不再适应了。比如,教师培训、学生参加各类兴趣班及文 体课外活动、实验室建设等诸多方面,都必须有经费作保证。而目前我 国在教育经费严重不足的情况下,再扩大投入是很困难的。因此,经费 短缺在一定程度上制约了素质教育的发展。 6、教学方式、教学手段落后 长期的应试教育,使教师养成了一种固定的教学模式和教学习惯, 而这种模式和习惯一旦形成,要想改变将是很困难的。比如传统教学以 单纯的“粉笔#黑板”为主要模式,而现行教育不仅要求教师掌握现代教 育技术,而且能制作多媒体课件,这就对教师提出了更高的要求。如果 教师不能适应现代教育要求, 就很容易回到原有的、 习惯了的教学模式。 五.如何处理好素质教育,应试教育的关系,实现良好过渡? 在实施素质教育的过程中,出现了两种截然不同的思想倾向: 一种人坚持二元思维,认为“素质教育”就是“不要成绩”,就是“不要 考试”了, 学生就“没有负担”了, 老师就轻松了, 课可以不用再好好上了, 整日蹦蹦跳跳、吹拉弹唱就行了…… 另一种人却是“以不变应万变”,不管你怎么提素质教育,我还是一 门心思抓我的应试,“躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋”。就像一位老 师说的那样,“应试教育是臭豆腐,闻着臭,吃起来香,上瘾的人更是 非它不可,欲罢不能。而素质教育仅是没有成熟的青苹果,看着希望无 限,但是真正吃起来却苦涩难当”。 这两种思想在老师中比较普遍,根本原因就是没有过真正理解素质 教育的含义,没有弄清素质教育和应试教育的关系。 这些错误思想是必须要澄清的,素质教育不是不要分数,更不是不 要考试了。 也不能抱着旧思想, 走以前的老路, 从行动上抵制素质教育。 实际上,完全没有必要把“应试教育”和“素质教育”对立起来,弄得 -4- 水火不相容。要和老师们讲明白,这二者并不矛盾。 无论中国或国外,大学都是经过考试录取学生,尤其是重点大学、 名牌大学,考试是入学的必然途径。考试虽然不是优的唯一方式,也不 是最好的方式,但的确是最公平的方式。人们到目前为止似乎还没有找 到比考试更好或曰更公平的录取方法。考试的制度显然有其自身存在的 弊端,但许多人不得不承认,它仍然不失为一种弊端最少的方法。如果 说“法律面前人人平等”体现着司法的公正, 同样可以说“分数面前人人平 等”也最大限度地体现着升学资格的公正。实际上任何一个国家的教育 制度,都不能完全摆脱“应试教育”的影响和制约。 教育的方式未见得一受“应试”的导向,身处其中的学生的综合素质 就一定会大大降低。一个学生“应试”的“心理素质”和“智力资本”难道不 也是综合素质的两个重要方面吗? 可以这样说,提高课堂的教学效果恰恰正是素质教育和教学改革中 的关键所在,正因为以前我们注意不够,才造成了目前学校教学效率比 较低,才导致了学生课业负担过重的问题始终没有能很好地解决,这才 大大限制了素质教育的全面推广。 所以,我们现在全面推进素质教育,和应试并不矛盾,只是教育本 质的回归。 理解了这一点,我想老师们就会正确处理好素质教育和应试教育的 关系。 六.普通民众对素质教育还有哪些错误的认识? 由于对素质教育的理解不够,因而在认识上产生了偏差,进而导致 行为上的偏差。例如:1.认为搞音体美活动,开设兴趣班就是实施素质 教育。2.认为素质教育不需要考试。考试是检验教师教学效果和学生对 知识、技能掌握情况的一种常用手段,实施素质教育不是不要考试,而 是要纠正以分数代替一切的做法。3.认为改革与素质教育画等号。对素 质教育的内涵是什么不清楚,因而把任何一项改革都贴上素质教育的标 -5- 签,泛化和更加模糊了素质教育。4.认为素质教育就是否定现行教育, 把素质教育当成“灵丹妙药”。现行教育虽存在不少弊端,但并不是说现 行教育必须全面否定。事实上,现行教育仍有相当一部分内容就是素质 教育的内容。二者不是水火不相容的关系,而是对立统一的关系。在实 际中很难找到纯粹的两种对立的教育。因此,如果只看到二者对立的一 面,而忽视统一的一面,就会曲解素质教育的本意。 七.素质教育应是德智体美全面发展的教育 1、人的全面发展:是指人在自由王国里作为一个完整的人的全面 发展。全面发展一直是人类追求的目标,由于人的个体差异,真正意义 上的全面发展实际上是不可能的,任何一个人都不可能掌握所有知识技 能,不可能成为一个完人。我们所说的全面发展,是指人的发展能为个 人所驾驭, 人们可以从自己的兴趣爱好出发, 自由地从事多方面的活动, 充分发展多方面的能力。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少 年的全面、 主动发展。 人的全面发展, 一直是人类社会追求的理想境界, 但是,如果这个人的生活条件使它只能牺牲其它一切特性而单方面地发 展某一特性,如果生活条件只提供给他发展这一特性的材料和时间,那 么这个人就不能超出单方面的、畸形的发展。所以,只有人们的生活条 件,亦即只有社会经济发展到一定程度,提供了这方面的可能并提出出 了这方面的需要时,才有可能实现人们在一定条件下的全面发展。 2、人的主动发展:教师要把学生真正当成人,当成正在学习承做 社会人的人,当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在 学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的 主动行为,没有主动性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱 好, 珍惜这些特点, 发展每个学生的优势, 是培养学生全面发展的关键, 要充分尊重学生的选择权,承认学生的智力差异。实施素质教育的根本 意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。而不是向以前那样学生 是教师手中的提线木偶,他们只是“材” (材料) ,而不是“人” ,不是 那种有权决定自己学习发展方向,发展速率与最终发展程度的、自己生 -6- 命的主人。素质教育要求我们平等对待有差异的个性,平等地看待在某 些方面发展程度不同的受教育者,不但不歧视暂时或长远“后进”的人 们,而且要尊重他们们在某些方面后进的权利,鼓励他们全面、主动发 展他们的优势。素质教育不能使所有人都成为牛顿、爱因斯坦、马拉多 那、?? 素质教育必须要有素质教师 八.素质教育对当代教师的要求: “振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有 良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和 发展的根本大计。 ”提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。 学生的思想道德、科学文化、身体、心理等素质的提高,必需建立在教 师素质的提高的基础之上。否则实现全面提高学生素质的目标就会成为 一句空话。我们很难想象一个自身思想道德水平不高、科学文化知识贫 乏、心胸狭窄的教师,能够培养出思想道德、科学文化知识丰富、心理 健全的学生来。 素质教育为广大教师提出了要求,加强教师的培养和培训,提高业 务水平,让教师教育的终身化,造就适应未来教育需要的新型教师,已 成为当务之急。教师要有永远不满足的追求感,不断追求新知识,不要 局限在已有的知识含量上,而应该学习更多知识。 参考文献: 1. 《教学反思:高分与素质并重的学习方法》,教学反思:高分与素质 并重的学习方法 2. 绪论:应试教育的弊端与素质教育的意义,教学反思:高分与素质并 重的学习方法 3. 《教育探索》 -7-


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